Tinejdžerski mozak se tiči drugačije dok uči

Jedinstveni krug omogućava tinejdžerima da bolje uče

Tinejdžeri uče drugačije od odraslih - a ponekad čak i bolje. © Antonio Diaz / thinkstock
čitati naglas

Neobično povezano: Ako uče nagradom i iskustvom, maloljetnici se ponašaju bolje nego odrasli. Pogled u mozak adolescenta pokazuje da su dvije regije mozga, koje normalno jedva rade zajedno, međusobno jako povezane. Čini se da je ovaj jedinstveni sklop genijalna prilagodba životu tinejdžera, navode istraživači u časopisu "Neuron".

Često se kaže da su adolescenti usredotočeni samo na akutno zadovoljenje vlastitih potreba - i doista, čini se da nagon za nagrađivanjem određuje ponašanje tinejdžera neobično snažno. Na primjer, studije na štakorima sugeriraju da su određene regije mozga mnogo više usmjerene prema nagradama nego odrasli. To očigledno također utječe na ponašanje učenja adolescenata, kao što pokazuju eksperimenti.

Znanstvenici koji rade s Juliet Davidow sa Sveučilišta Harvard u Cambridgeu sada su istraživali ovaj fenomen. Željeli su znati jesu li tinejdžeri, zahvaljujući svojoj nagradnoj orijentaciji, još bolji u učenju kroz pozitivno pojačanje od odraslih - i ako jesu, kako te razlike postaju vidljive u mozgu.

Proba i pogreške

Za svoju studiju, istraživači su omogućili 41 adolescentu u dobi od 13 do 17 godina i 31 odraslu osobu u dobi od 20 do 30 godina da igraju obrazovnu igru ​​utemeljenu na slikama. Ispitanici su trebali predvidjeti na koji će od dva cvijeta leteti leptir.

Kroz pokušaja i pogreške sudionici su mogli prepoznati obrasce u igri i bolje i bolja predviđanja. Ako su ispravne, na zaslonu je treptala riječ "ispravno". U slučaju neuspjelog pokušaja pojavilo se "nije točno". Tijekom eksperimenta, snimka magnetskom rezonancom (fMRI) zabilježila je moždane aktivnosti sudionika. prikaz

Hiperaktivni nagradni centar?

Pokazalo se da su tinejdžeri zapravo birali pravi cvijet češće od svojih odraslih kolega. Činilo se da su tijekom eksperimenta bolje naučili pravila igre. Različita dostignuća, kako sumnjaju Davidow i njihovi kolege, također bi se trebala vidjeti u mozgu igrača.

Njena sumnja: Stratijum, područje mozga za koje se pokazalo da igra presudnu ulogu u nagrađivanju učenja, trebalo bi biti hiperaktivno kod adolescenata. "Iznenađujuće, nismo vidjeli razlike u aktivnosti ove regije mozga između odraslih i tinejdžera", kaže Davidow.

Posebna veza stratijuma i hipokampusa mogla bi pomoći mladima da se bolje sjećaju. Juliet Davidow / Shohamy Lab

Neočekivana veza

Umjesto toga, istraživači su otkrili da razliku donosi još jedna regija: hipokampus. Ovo je područje mozga, između ostalog, odgovorno za čuvanje sjećanja, ali obično nije povezano s unapređenjem učenja.

Međutim, u mozgu tinejdžera hipokampus je postao aktivniji kada svira za razliku od odraslih . Istodobno, činilo se da je njegova aktivnost bila usko usklađena sa Stratiajevom. Dva područja mozga su očito bila povezana i zajedno su surađivala u učenju mladih.

"Izvrsno prilagođen"

Da bi došli do dna ove veze, znanstvenici su nadopunili originalnu igru ​​s drugom komponentom. Istodobno s naznakom je li odluka bila ispravna ili pogrešna, sada je uvijek izblijedjela druga slika, koja nije imala nikakve veze sa stvarnom igrom. Rezultat: Što su dvije regije mozga bile jače povezane, bolje su se mladi kasnije sjećali navodno nevažnih slika.

Čini se da je ovaj jedinstveni krug u tinejdžerskom mozgu evolucijska prilagodba koja omogućava adolescentima da bolje uče i pamte. "Povezivanjem dva dijela koja zapravo nisu povezana, mozak adolescenta pokušava steći sveobuhvatnije razumijevanje svoje okoline u važnoj životnoj fazi", kaže koautorica Daphna Shohamy sa Sveučilišta Columbia New York.

Kako istraživači naglašavaju, rezultati još jednom otkrivaju da tinejdžerski mozak nije "slomljen" ili gradilište, već je jednostavno vrhunski prilagođen: ove razlike omogućuju mladima da bolje uče iz svojih iskustava. "Kao tinejdžer postaješ neovisan i moraš sam sam pronaći svoj put oko svijeta. Ovo je stvarno dobro vrijeme da budeš posebno dobar u učenju", zaključuje tim. (Neuron, 2016; doi: 10.1016 / j.neuron.2016.08.031)

(Sveučilište Harvard / Institut Zuckerman na Sveučilištu Columbia, 07.10.2016. - DAL)